您当前所在的位置:首页 > 教师风采 > 教师作品

让笑声充满课堂

字体:【 】  编辑日期:2017-12-14  作者:吴 刚  来源:淮北市第十中学  阅读次数:次  保护视力色:       
   前苏联的教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。”我不是教育家,但是对于幽默,我深有体会。在自己十年的课堂教学中,不乏欢声笑语,也许是自己带有一些幽默细胞的缘故,我喜欢营造一种轻松、愉悦的课堂气氛,在上课过程中偶尔开开玩笑,弄一些小插曲,看到一张张充满笑容的脸,上课就成了一种享受。

   语文教学中的幽默我觉得首先是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。不仅是在教学过程中讲几个笑话,我经常使用下面几种方法。

   1.善用比喻。比喻能加强表达效果,使被比喻的对象显得生动形象。针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽,而忽略文章整体和谐美的倾向,教师在点评时不妨用比喻幽默一下:“关于人的眼睛,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征,但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼,这会不会是一个美女呢?”在笑声中,学生对于写作技巧有了新的认识,同时,这样的批评也就易于接受。

    2.故设错误。这也是情趣教学常用的一种方式。教师故意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位,然后反戈一击,同样有益于产生幽默的效果。如赏析《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”这一句,学生对偏义复词“作息”的理解容易犯错,于是教师根据可能出现的情况,故意译成“兰芝从早到晚辛勤地工作和休息”,不少学生就笑开了。教师马上请学生讲述正确译句,马虎的学生也在笑声中得到提醒,此后同类错误的出现几率明显减少。这就达到了调动气氛,加深印象的目的。

   3.运用肢体语言。肢体语言有其直观性优势。在课堂中,由于演示者是大家所熟悉的,演示的内容又是大家关心的,容易激发共鸣。如文言词中“趋、走、行、奔”等词就可请学生在理解的基础上进行表演。在形象的表演中,在愉快的笑声里,词义的辨析就显得简单了。  

   4.课外知识渗透。 课堂教学中课外知识的渗透,是为了扩大学生知识面,或使理性的内容感性化,有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时,可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’”。这样不仅省去了繁琐的理性分析,而且学生印象深刻,他们对此的评价是:“令人厥倒!”。备课中还可采用诸如谐音双关,对比阅读等等各种诙谐手段,只要平时多积累,在备课时做一个有心人,这样的例子举不胜举。

   另外,成功的教学不可能是对教案的照本宣科。课堂上,面对变化的教学情景,总有些地方须教师即时地调整与发挥。幽默艺术也是教师教学机智的表现,即兴的应景式发挥,有时更能达到调动学生情绪,增强学习效果的目的。比如处理问题时,善于运用网络语言、广告词、课文人物语言或名句。“李宁”运动品牌的广告词“一切皆有可能”就可以用于鼓励学生;有时一个问题下去,学生由于胆怯,不敢发言,教师不妨引用《呐喊自序》中“凡有一人的主张……叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也不反对,如置身毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀呵。”来激将一下,学生忍俊不禁,课堂气氛也就活跃了;至于文学作品中的人物语言,更是丰富多彩,祥林嫂的“我真傻,真的”,别里科夫的“可千万别闹出什么乱子”、葛朗台的“这样好教我心里暖和”、“金子!是真金!”……只要引用得当,比起呆板的说教大大的富感染力。当然还可以使用故事、笑话等的穿插,适时解决一些有碍于课堂氛围的因素。如一次文言训练课,由于午后天气闷热,学生昏然欲睡,老师就讲了一个故事:“一日课上,天闷,师寐,生笑之,师曰:‘吾往见周公矣’。翌日课上,某生亦寐,师怪之,生曰:‘今我往见周公,公言昨日未遇汝。’”学生听了都哈哈大笑,睡意也在笑声中消失了,学习情绪得到了及时调解。

   把握好幽默的时机,要注意有机地结合教学内容,做到适时、适地、适人、适度,让学生在愉悦中启智益性。幽默是一种风格,也是一门艺术。让学生笑着上课,笑着思考,笑着学习,笑着成长,今后我一定继续我的幽默。







发表评论
网名:
* 评论:
    分享到: