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《条理清楚》教学设计

字体:【 】  编辑日期:2017-12-28  作者:吴双双  来源:淮北市孟庄学校  阅读次数:次  保护视力色:       

教学目标

知识与能力目标:

1、认识条理清楚是写作的基本要求。

2、通过例文的回顾与写作,学习并掌握条理清楚的几种常见而有效的方法。

3、通过练笔,养成说话、做事、写文条理清楚的习惯。

过程与方法目标:

通过写作实践了解使文章条理清楚的基本方法。

情感态度价值观目标:

   提高学生的表达能力和写作能力。

教学构思:

知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那凭借就是阅读课本。

语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。——叶圣陶

我们要通过阅读教学,把教材方法内化为学生自己的方法,利用课文教材之典范,设计习作实践,提高学生写作水平。

学情分析:

初一的学生习作普遍存在重点不突出、结构不严谨、思路不清晰等问题,而缺少条理性,缺乏对条理清楚方法的认知是造成上述问题的普遍原因。

教学重难点

重点:学会按照时间的顺序条理清楚地讲述故事并写作。

难点:学习并运用所学方法写作、修改记叙文,做到条理清楚。

教学方法:课例引导法,写作实践法。

教具准备:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程:

【导入】

很高兴和xx学校七(1)的学生相聚在这里,第一次见面,大家一定对我很好奇,想要了解我,请同学提出你心中的疑问。

学生提问。

教师自我介绍,要求学生排列被打乱的句子,由此让学生明确说话作文要条理清楚,理解“条理”指思想、言语、文字等的次序、层次、系统。

导入新课。

【授新】

一:即兴说话练习:

    刚才我用人们语言思维的逻辑性顺序,自然连接的方法介绍了自己。下面该同学们了,请你也来介绍一下你自己,可以表达一下对我的欢迎,或是你对这堂课的期待。

学生用“首先……其次……最后……”的句式说一段话。

让学生认识到加上表示顺序的词语,说话写作条理就清楚了。

二、记叙文写作顺序的知识盘点

    一段简短的话可以加上表示顺序的词语,要是一篇很长的文章,我们又怎样让它条理清楚呢?最重要的一点就是在写作之前就要确定好写作的顺序。下面我们以记叙文为例子,来盘点一下记叙文常用的几种写作顺序。

1、指名读: 顺叙,倒叙,插叙。

记叙文写作顺序的一点知识:

按时间先后来写—— 顺叙

根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙

在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙

     (老师板书,并强调“序”与“叙”的不同。)

2、课文引领:

     我们在课本上有没有学过这些写作顺序的文章呢?跟着老师一起来看:

回顾《走一步,再走一步》明确是顺叙的写法。

             回顾《羚羊木雕》明确课文有倒叙和插叙的写法。

三、观看视频《别让等待成为遗憾》,并条理清楚地讲述故事,课堂练笔。

1、提出要求,让学生观看。

(1)、注意故事的情节。

            (2)、按照时间顺序讲述内容。

2、出示图片,让学生逐一讲述故事。

   (如果有困难,可以指导学生这样讲述:什么时间,在什么地方,什么人,做了什么事。)

这个故事要表达怎样的一个主题思想呢?

学生思考回答。(学生可能会回答这个故事表达了母亲疼爱儿子的思想感情,也有回答表达了孩子应该感恩父母,及时回报父母的思想感情,老师给予肯定。)

3、当堂练笔,让学生分组按照时间顺序写故事的片段。

    写作之前确定从哪个角度用第几人称来进行写作,并且给学生分组按照时间的顺序,每一组写一个片段。

4、指名朗读写作片段,并请其他学生评改。

   每一组找一个代表来读写作片段,要求其他同学注意听,并且评改其作文。

5、师范读例文《别让等待成为遗憾》,并且让学生思考这篇例文与同学们写的顺序上有什么不同。 

   (1)老师配乐范读例文。

   (2)学生回答(例文运用了倒叙和插叙的写法)

   (3)老师对于例文结尾的写法给予点评。

四、交流启示,小结学法.

【作业】:完成作文《别让等待成为遗憾》

 

 


 

 


 

确定顺序

文本框: 确定顺序

条理清楚

 

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