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为师生打造幸福家园 让幸福之花灿烂绽放

字体:【 】  编辑日期:2018-01-03  作者:陶恒彦  来源:任集中心学校  阅读次数:次  保护视力色:       

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农村义务教育作为我国基础教育的起步阶段,在教育的每一个环节中还存在着实际问题。以农村初中为例,如何让初中教育走出低谷,让农村初中教育青春绽放,让孩子们接受到优质的教育,真正赢得百姓的赞誉,是我们一直在孜孜探寻的问题。对此,我校领导班子多次研究探讨,结合学校办学实际,最终决定遵循“改革强校、质量立校、科研兴校”的办学理念,秉承“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”的育人思想,关爱、尊重、呵护每一名学生的幸福成长,实现“让学生享受幸福教育,让教师享受教育幸福”的目标。

一、建设“开放、自主、合适”的学校文化

   近年来,我校在濉溪县强力推进教育现代化、均衡化发展的过程中,县里投入大量资金,先后撤并了4所学校从而建设了如今全新的任集中心校。新校建成后,如何让一所非资源型、落后型的学校走出困境?如何让孩子们在自己所熟悉的家乡学校幸福地上好学、读好书?就成为了我们必须面对和办好的大事之一。

   我认为,管好用好全新的学校,就要有一种学校文化来引领,就要依靠文化自觉来支撑。构建学校文化就是要确立在发展自信、发展自觉基础上建设校园文化;就要将学校文化的价值取向,渗透到学校发展的各个环节之中;就要确立促进学校内涵性均衡发展、探索平民教育优质化的新路子;才能营造出开放、自主、合适的文化氛围,不辜负县委县政府和当地百姓的厚望,把任集中心校办成一所质量一流的现代化学校。

   “自主开放、创新发展”是我校已经形成的办学特色,多次受到各级党委政府和教育主管部门的表彰。随着办学条件的全面改善,学校审时度势地确立了新的发展思路,营造“开放、自主、合适”的学校文化,为办好人民满意教育确立方向。这种学校文化概括起来讲就是:以“站稳升学教育的立足点,占领竞争教育的制高点,凸显新时代特色教育的亮点,打造基础教育新课改的闪光点”为总体目标,以创办特色学校为着力点,凝心聚力促发展,构建学校文化体系,全面打造任集中心校的教育品牌。

——精神文化:确立“皖北一流、全国一流”的目标,以“追求卓越、占位第一”的教育思想,作为任集中心校办好人民满意教育的最高追求。带领全体教师紧紧围绕“以教师为主导,以学生为主体,以自学为主线,以能力培养为主题,以学生发展为根本”的“四主一本”的教育理念,求真务实,开拓创新,向着更高、更新的目标迈进。

——制度文化:实行级部全面教学质量目标管理、教师与级部双向选择、教学过程发展性评价机制;调动级部参与教学管理的积极性,建立教师职业素质年度考核评价体系;教师管理、聘任考核、岗位聘任,明确教师专业发展目标;建立学生自主选课制度,保障学生自主创新学习的权利。

 ——物质文化:努力创作多元“泛在学习”系统,做到“立体式、全方位、快节奏”为师生提供获取快捷信息的设备和空间。近两年,学校又为班级和教师共配备了32台电子白板、45台手提电脑和42台台式电脑,还装备了班级图书柜、办公室图书角;学校又建起了长廊文化、寝室文化、校园文化,使育人气息更加浓烈、教育环境更加优美。

——环境文化:促进学生终身发展,为丰富校园文化载体,优化校园文化环境,以良好的校园文化环境教育学生、塑造学生。学校创建了文学社、书法社、读书社、音乐社、自然科学探寻社、英语沙龙社、美术社、舞蹈社等组织,定期举办书画品展、文艺汇演、小制作、演讲等活动,同时充分利用主题班会、国旗下讲话、德育课等平台,对学生进行爱校、爱家、爱国教育和传统文化教育。

二、构建“高效、特色、创新”的教育模式

   “抓质量就必须从课堂抓起;问题出现在哪儿,质量就必须跟进到哪里。”这是我校全体教师始终遵循的教学观和育人观。在全校教师的心目中,始终秉承着这么一个信念:作为教师就必须将“功夫花在备课上,精力用在训练上,时间夯在课堂上,智慧投在导学上,身心放在育人上”。只有这样才能打造出“质量课堂、生命课堂、高效课堂”,才能跳出传统的教学模式,引入时代发展的先进教育元素,做好农村教育教学工作,为农村的孩子们创设出幸福的教育乐园。

——创新备课模式,提高执教水平。落实从“共案—个案—共案—个案”的制作过程,是我校的创新之举。每学期开学前,学校将组织各科教师进行集体备课,至少一周时间进行两次修改定案成形。最后,再交予教师走入课堂。同时,学校将每周的年级组、教研组教学研讨会直接开到课堂上,为教师的教学诊断把脉,走出传统的集体备课误区,力求让集体备课变成“带着问题来,带着方案走”。

   在此基础上,我校还全面优化“学导案”流程。每周各个学科实施“双听双评”活动,即建立每天听一节公开课制度和推门听课制度;实行“课堂教学简明评价”和“课堂监督简明评价”制度。此外,我校还开展“同题异构课”活动,做到即独辟蹊径又取长补短,为学校的创新发展积累经验。

——创新“先学后导”,实施“展示训练”。为提高农村教育质量,我校创造性地探索出了“先学后导,展示训练”的教学模式,并围绕这一教学改革,明确规定了每学期的学导目标、每单元的学导目标和每课书的学导目标;每课时中的课前、课中、课后的学导目标,不断占领新课程改革的制高点。

   我校的做法是:开足开齐各门课程,向45分钟要质量;实施教学工作竞争考核与过程管理,强化教学环节的实效与高效;认真落实第二课堂,建立社团、成立管委会,发挥学生的主人翁作用,瞄准中等生和差生、优秀生和尖子生,创建“35+10”课堂教学模式。

——实施“合作学习”,开展“小组探究”。随着课改的深入,我们清醒地认识到,课堂的低效很大程度上是对学生“良莠不分”“一锅煮”,必须解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。为此,学校加强了班主任、学科组长、教师的培训工作,把每个教学班学生按学习基础和能力,分成ABC三个层次,以“组内异质,组间同质”的形式形成若干个组,实施“小组合作学习、小组探究学习”。学校还通过观课议课、引领示范,使广大教师全面掌握小组合作学习的教学技能。

三.打造“专业、教研、发展”的教师队伍

   一个好校长就是一所好学校,但我认为,一支优秀的教师队伍才是一所好学校。教师是学校发展的根本,质量是学校发展的灵魂。学校教学特色的形成,有赖于一批“守得住、干劲足、能力强、讲奉献”的教师群体。近年来,我校在教育主管部门的正确领导下,打造一支“思想超前、课堂领先、科研带头”的名师队伍,他们为学校的快速发展做出了积极的贡献。

——变革发展机制,助推教师成长。近年来,我校立足现实,实施了“全体教师快速发展、部分教师充分发展”的战略,以“校本培训”为依托,以“主动学习”为抓手,积极采取“走出去、请进来”的办法,做到点面结合、立体推进。在点上突破中,学校以任务为驱动,课堂为切入点,科研为载体,每年围绕1-2个重点,激发一批中青年教师自主发展、内在成长。面上工作中,学校进一步打造“阅读任中、书香任中、文化任中、品质任中”的教育品牌,努力营造读书氛围,学校除免费为教师订阅教学期刊、杂志,推荐了不同读书目录外,还要求教师每学期每人至少读3—5本专业书,交一份不少于5000字的读书心得,并评比公布,列入绩效考核之中。三年来,全体教师先后阅读了《新编教师健康手册》、《给青年教师的建议》、《跟苏霍姆林斯基学当老师》《教师快速成长10个要诀》《陶行知论乡村教育》等书籍,极大地提高了学校的教育教学水平。

——变革管理机制,提高工作效率。近年来,建立健全了新的岗位管理机制,先后制定了《任集中心学校教师岗位聘期履职考核意见》《任集中心学校教师系列绩效工作考核意见》等一系列规章制度,使干部、教师、职员有明确的工作目标和发展方向。并将教学教研能力、课程研究开发、校本工作创新等纳入干部教师的学期和年度考核之中,从而保障了教师队伍的合理化、职业化、年轻化。

   学校成立了教师发展联盟,组建了年级管理委员会、校务执勤管理、学校名师委员会、有效班级管理培训委员会、学生学习有效管理等组织。学校还为教师专业发展组织搭建了新安教育网、中国教师培训网、中国教育第二网站、基础教育管理干部培训网等学习平台,积极组织教师参加省赔、国赔脱产在职进修,让教师参加县以上各种大赛……通过大密度、大力度、多层次、多角度的学习培训方式,有效促进教师专业化发展的自觉性。

四、重构“多样、立体、选择”的课程体系

   一直以来,我校在抓科研、抓课改,努力打造高效课堂的思想引领下,并将课程体系建设作为提升办学水准的重要课题加以研究,着力重构“多样、立体、选择”的课程新体系,取得了显著的成效。

——国家课程校本化。我校着力对国家课程进行二次开发,即课程内容校本化:就是将教学内容分解为课前自主学习内容、课中交流展示内容、课后探讨创新内容三部分,编写“任集中心学校新课程学导案”,体现出“自主、选择、合适”的教育模式。课程实施校本化:学科领域课程依据学生的学习基础和能力分ABC三个层次,在艺术、体育、书法、绘画等领域实行模块走班制管理。课程评价校本化:考试科目课程实行“基础+提升+创新”的试卷模式定量评价;考查科目从“参与情况、过程表现、有效结果”等三维度定性评价。

——校本课程多样化。我校依据学生的培养需要,开发了五类10项校本课程。主要包括学科拓展、兴趣特长、身心健康、生活技能、实践活动等。“德育活动课”有校会、级部晨会、班会、心理和社团活动,致力于培养学生的组织能力;“体育特长课”让学生个性张扬;“学科拓展课”给学生提供基础方法、知识拓展层次的遴选:“生活技能课”主要是培养学生独立的生活能力和创造能力;“劳动实践课”培养、提升学生书本与实践结合的意识与能力,为理论学习与亲身践行提供空间与积淀。

——自主学习立体化。走进任集中心校,每个班、每个年级都根据学生不同的学习爱好和兴趣,建立不同形式的学习独立体和组织。这种有效的学习形式使学生由原来的被动学,变成了自觉学、主动学、互助学,研究性学习、个性化学习、激励性学习、发展性学习已成为学校的一道靓丽的风景。我校连续三年中考取得市县前列,连续两年有2名学生成为淮北农村中考的佼佼者;学生考入省重点高中的录取率逐年提升,令人赞不绝口。

五.营造“和谐、民主、向上”的育人氛围

   教育是民族振兴、社会进步的基石。坚持德育为首的育人方针,是促进学生的全面发展的根本途径,它寄托着很多家庭对美好生活的期盼。我认为,学校德育更需要一种精神的自觉,它是一种发自内心的忠诚之爱,要把这种爱转化成师生的一种团结、和睦、奋发、向上、友爱、尊重的精神风貌,和谐、民主、向上的育人氛围才能全面形成。

   建立科学的德育评价体系是形成学校合力和特色建设的保障。多年来,我校以“为学生的一生幸福与发展奠基”为核心理念,形成了德育评价体系和各学科教学的评价标准。评价中,教师把德育工作与课堂的“生命愉悦、幸福健康”作为评价取向,以学生的学习状况和行为习惯为基点,评价学生的“幸福指数”,确保学生的健康成长。

   “我是校园小主人,学校是我家,发展靠大家”。我校从班级管理到课堂管理,从校园管理到学校发展,学生均参与其中。主要分学校、年级、班级三级分层管理,本着“人人有岗位、人人有职责、人人有事做”的原则,实行“安全、卫生、行为包干”目标责任制。每名学生既是管理者、又是被管理者,同学们分工明确、责权统一、协调配合、民主自治,在和谐的环境氛围中,自我管理、自觉进步、自主发展。

   学校在教育教学的实践中提出了“先懂事,后考试”“先礼数,后分数”“先成长,后成绩”的养成教育培养目标,从一点一滴做起,从每个细节做起,从每一个关键点做起,全力培养学生的做事、学习、生活、交往、健体和自我激励能力,茁壮成长夯实基础。在具体工作中,把评选“最美学生”“最美班长”“最美教师”“最美班主任”“最美班级”等活动贯穿到教育教学的全过程。

   关注关爱学困生、问题生、留守儿童,使他们沐浴爱的阳光幸福成长。班主任责任帮扶,任课教师结对帮扶,校领导重点帮扶,我校教师用充满爱的教育,点亮每一名学生的希望之灯,使同学们在学校这个温暖大家庭里幸福成长。

   建构自主学习共同体。每个班、每个年级依据不同的学习爱好和兴趣,组成了不同形式的学习团队和组织,对传统落后的学习方式进行改革,截至目前,我校共成立了书法绘画、音乐美术、文学艺苑、科学园地、篮球、足球等50多个自主学习兴趣社团。随着各种小组、社团的增加和完备,学生由原来的被动学,转变成现在的自觉学、主动学、互助学,爱学习、主动学习在我校蔚然成风。

   长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。幸福的教育需要教育的理想与信念,需要教师在实践中持之以恒地探索与创新。我相信,它终究会清泉涌流,最终蔚为汪洋,最终将学校打造成师生幸福的家园,对此,任集中心校将不懈努力。

 

 

 










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