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精彩课堂的生成需要什么

——赴蚌埠观摩优质课体会

字体:【 】  编辑日期:2018-01-12  作者:吴双双  来源:淮北市孟庄学校  阅读次数:次  保护视力色:       

2013年7--9年级省级语文优质课评选观摩活动在美丽的珠城蚌埠拉开帷幕。本次活动本着深化基础教育课堂改革的目的,进一步落实《全日制义务教育语文课程标准》所规定的任务和要求,积极探索7--9年级语文文言文和写作教学重难点的处理以及教学方法的运用,以提高语文教师队伍的业务水平和整体素质。本次活动由每市推荐的两名具有较高初中语文教学水平的教师,临时抽签做课,同课异构,具体篇目有八年级和九年级的文言文《桃花源记》《曹刿论战》等15篇,七年级的写作《文从字顺》、《突出中心》、《条理清楚》、《发挥联想和想象》四篇。来自全省各个学校的近千名一线初中语文教师齐聚一堂,参加了本次的教学观摩。

纵观这38节课,有许多值得我们学习和借鉴的地方,并且让我在以后的教学中为之努力。我深深思索:精彩课堂的生成需要什么呢?

首先,教师对文本的解读十分重要。

教材中作者重点写了什么内容,运用什么方法写出了文中内容的特点,通过文本作者要表达怎样的情感态度价值观。授课老师吃透文本,把握重点,是精彩课堂生成的前提。例如在教学《出师表》一文中,合肥四十五中的李玉芬老师紧紧抓住诸葛亮的“报先帝而忠陛下”,引导学生感知作为一个老臣对蜀汉政权的忠诚,作为一个政治家的治国方略,作为一个长辈对下一代教育的拳拳之心,体会诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁,死而后已”的感人形象!而在《智取生辰纲》一文中,授课老师就没有能够吃透文本,整个课堂一直围绕“你为什么不喜欢杨志,杨志是个什么人”展开教学,不能抓住“智取”的“智”字做文章,没有对文中的“天热”这一推动故事情节发展的关键环境描写进行赏析,没有就“智取”体会文中人物的形象,使教学一度陷入被动和误区!再如教学《湖心亭看雪》一文时,对于雪景的描写要作为重点体会。一切景语皆情语,情以景生、景以情存。“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”描写雪后西湖全景,设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着,作者落笔眼前,写西湖近景:“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”此处“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”,使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,就渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的一种人生情怀。白描手法的应用不渲染,不雕饰,简洁、朴素、自然,又在宁静之中感受到作者内心深处的漂泊无依,茫然无奈的伤感。此时,再出示作者张岱的资料简介,理解他“明亡后不仕”的爱国思国情感。在品词析句赏景的同时,就可以深刻地感受到作者的内心世界和对于景物描写的方法的掌握而学以致用,让语文课上出语文味,而不是变成了说教的政治课。

其次,教学方法的巧妙运用和教学环节的合理安排。

一堂受学生欢迎的好课,巧妙的教学方法与合理的教学环节十分重要。怎样调动学生的学习积极性,让学生参与到教学中来,让学生成为学习的主人,这需要老师精心地构思与巧妙的安排。在教学《核舟记》一文时,淮北市三和中学的邵鹏鹏老师紧紧抓住开篇的“奇巧”与篇末的“灵怪”,展开教学。在教学《桃花源记》中,池州市香隅中学的郑益苗老师以桃花源招导游为名,让学生写导游词,访问桃花林,桃花洞,桃花源。在教学《邹忌讽齐王纳谏》中 ,铜陵市第四中学的程雅娟老师让学生模仿邹忌与妻、妾、客人的对话表演。在教学《出师表》一文时,开篇“白帝城托孤”引入课文,与结尾的“白帝城托孤”首尾呼应,使整个教学课堂浑然一体。以上这些教学方法的巧妙运用,教学设计的合理安排,更好地调动了学生学习的积极性,活跃课堂气氛,高效课堂自然生成!

再次,导语和板书的合理设计。

好的开始是成功的一半,一堂新课的导语至关重要。导语的形式多种多样,有直接入题,有情景导入等等,这要结合具体的文章而论。在教学《核舟记》一文中,池州的吴静老师就说:如果有人说在一根头发丝上能雕刻唐诗三百首你相信吗?学生的好奇心一下子被激发了出来,接着她简介民间的微雕艺术,自然地导入课文,使学生对接下来的学习产生了兴趣。在教学作文《文从字顺》时,阜阳颍上县的王传扬老师在黑板上写了一个8让学生猜,学生说这是今天的第八节课了。王老师说:是呀!今天的第八节课,同学们饿着肚子来上课,老师很“感冒”。学生一下子听出了他语言中用词的不恰当,给他指出错误。他趁机导入课文,说话要通顺用词要恰当,否则就要闹笑话,这就是我们这节课所要学习的写作内容“文从字顺”,导入自然而贴切,又不失幽默风趣。使我们听了一天课十分疲乏的几百位老师也顿时提高了兴致!

我一直不注重课堂上的板书,总是认为板书是可有可无的东西。殊不知设计巧妙的板书不仅仅能高度概括教学的内容,还能够让学生更好地理解内容,为课堂增添光彩。《核舟记》中,邵鹏鹏老师在总结课文时把板书随笔勾勒,一个船的图形赫然出现在黑板上。《三峡》中,淮北梅苑的曹丽丽老师把“高峻、连绵”变成了一座小山,“奔放、秀丽、凄凉”变成了“水”的象形,生动形象地展现了本课的重点内容:三峡的山、水。

最后,教师的教态和课堂的组织应变能力。

亲其师而信其道,一个老师的教态形象直接影响着学生的课堂学习效果,而课堂生成又需要老师的组织和应变能力,这些都需要我们的智慧与能力!几百人的多媒体教室,无数的眼睛关注着前台的每一个学生,不仅仅是参赛的老师紧张,配合上课的学生更是紧张的不知如何是好。而在作文课《调理清楚》中,广德流洞中学的吴旻老师面带着微笑走上了讲台,让学生帮着试试话筒,紧张的学生慢慢放松了心情,一个个拿着话筒面向台下做起了自我介绍,此时吴老师就很自然地导入了新课,说话作文要“条理清楚”。她的课堂智慧由此可见一斑。

 一堂好课不可能面面俱到,这需要授课老师扎实的基本素质和巧妙的设计,需要老师去引领学生打开思索的大门,点燃学生智慧的火种,需要我们教师不懈的探索和创新,营造出富有生命活力的课堂!

 






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